概述
在系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)方面，我們對(duì)過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)教室作了大量分析和總結(jié)，以主動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教育為核心，以適用、夠用、好用、耐用為原則，著重解決信息化教育中，傳統(tǒng)教育模式向交互式新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
教師由教學(xué)活動(dòng)的中心、教學(xué)過(guò)程的講解者變換成了教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變
在新型教學(xué)模式中，學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)接受者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
3.媒體作用的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，媒體只是教師的教學(xué)工具，而在新型教學(xué)模式中，媒體則要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具。
4.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變
在新型教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程也由傳統(tǒng)的講解說(shuō)明過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題研究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程。
“多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室”集“INTERNET教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”等于一體。其中“INTERNET”教學(xué)要求每臺(tái)計(jì)算機(jī)都能連接INTERNET、瀏覽INTERNET站點(diǎn)、收發(fā)E—MAIL信件；“多媒體教學(xué)”要求教師/學(xué)生之間圖文并茂地雙向傳送并控制視頻、音頻數(shù)據(jù)等。該多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室主要進(jìn)行Office、AutoCAD、PhotoShop等通用軟件系統(tǒng)的教學(xué)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以硬件方式,也可以軟件方式實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)今電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平下, 以軟件方式實(shí)現(xiàn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已相當(dāng)成熟,由于價(jià)位低、效果也不錯(cuò),在中小學(xué)中得到廣泛推廣應(yīng)用。但是純軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)總也存在不同程度的延時(shí)性,對(duì)大量視頻文件傳播速度慢,受格式限制并且易感染病毒、維護(hù)操作繁復(fù)。以硬件方式實(shí)現(xiàn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就不存在上述缺點(diǎn),但是價(jià)位較高,因此在大專院校中得到廣泛推廣應(yīng)用。
需求分析
→ 廣播：教師能把屏幕和聲音廣播給所選的一個(gè)學(xué)生或預(yù)先定義的一組學(xué)生或整個(gè)教室
→ 求助教師：學(xué)生可以通過(guò)按預(yù)先定義的熱鍵來(lái)向教師求助
→ 監(jiān)看：教師可以監(jiān)看一個(gè)所選學(xué)生的屏幕。
→ 控制：教師可以接管任何學(xué)生機(jī)的鍵盤、鼠標(biāo)、屏幕以及聲音控制。
→ 示范學(xué)生：將一個(gè)學(xué)生的屏幕及聲音傳送給另一個(gè)學(xué)生、預(yù)先定義的一群學(xué)生或整個(gè)教室。
→ 黑屏、交談、群組、巨集等等。
→ 教生間雙向交流：電子教鞭、語(yǔ)音對(duì)講、文檔分發(fā)、遠(yuǎn)程消息、網(wǎng)絡(luò)影院等功能使老師與學(xué)生的交流更方便
→ 電子備課：特有的屏幕錄制功能，可以與電子教鞭結(jié)合使用，實(shí)現(xiàn)電子備課。